他写：今天我去公园玩。我玩了滑梯。我又玩了秋千。然后我回家了。四句话，没一个错字，也没一句有毛病，可你读完什么都没留下。你想说点什么，又怕一开口就变成「你应该写感受」，而他根本不知道感受该写在哪儿、长什么样。
只记事不写感受，别急着让他加点感情。先看清缺的是哪一段：一是只记事，二是没感受，三是没顺序。补法也不玄：先让他挑一件最在意的，再在那件事后面加一句「当时我心里怎么想的」，最后按时间把它串起来。这里只谈思路，不针对任何具体材料。
🔍 只记事，是缺了哪一截
记事是作文的骨头，感受是让骨头立起来的筋。只记事的文章读起来像流水账，不是因为那件事不好，是因为读者不知道这件事对他自己意味着什么。
- 看他写的里头有没有「我」，为什么：没有「我」，再热闹的事也是别人的事，读者进不去。
- 看他是不是平均用力、件件都提一句，为什么：什么都写，等于什么都没真正写进去。
- 看他是不是按时间走，还是想到哪写到哪，为什么：顺序一乱，读者跟着他就迷路了。
💭 加的那一句，是当时怎么想
「感受」这两个字太抽象，孩子听不懂，你说十遍他还是不知道往哪写。把它换成一句具体的话：当时我心里想的是……这一句加在哪件事后面，哪件事就活了。
- 让他挑一件最在意的，只在这一件后面加感受，为什么：加一处就够，处处都加反而又成了套话。
- 不许写「我很开心」就完事，要接着写「开心到什么程度」，为什么：具体才看得见，笼统谁都会写。
- 想不出词，就问「那时候你心里像什么、最想干什么」，为什么：用他自己的话形容，比你给他一个词准。
🧵 按时间串起来
很多只记事的文章，问题不在没感受，而在事与事之间没有先后。让他把写下来的几句按「先、然后、最后」重新排一遍，顺序一顺，文章自己就有样子了，不用再教他别的技巧。
- 让他把写好的句子念一遍，念得顺就对，为什么：念不顺的地方，往往正是顺序断了的地方。
- 一段换一件事，别一件事扯三段，为什么：一段一事，读的人才跟得上他的脚步。
- 开头不用交代太多，直接进事，为什么：开头铺得太长，正文反而没了地方写。
💬 先说一遍，再动笔
孩子嘴上说得出来的东西，笔下常常写不出来。所以写之前先让他讲，讲的时候你只听，不纠正措辞、不替他找词。讲顺了，写就只是把话落下来这一步了。
- 让他完整地讲一遍，你不插话，为什么：你插一次话，他就会停下来等你给词，讲不下去了。
- 他讲完你只问「那一下你心里怎么样」，为什么：这一问，就把感受那一句自然带出来了。
- 不替他改词，让他用自己的话写，为什么：大人的词再漂亮，写出来也不是他的文章。
🔁 本周可复盘：一次只改一处
这周别要求他整篇重写，一次只改一处。这一篇只加那一句感受，下一篇再管顺序，再下一篇再看开头。改完你自己读一遍，只说「这一句我看见了」，别评分、别打分、也别拿来跟别人家孩子比。
📌 家长怎么问，才不变成代写
最容易出问题的地方，是家长问着问着就替他写了。你问的是「当时怎么想」，不是「你可以写我很感动」。问句一变味，文章就变成你的了，他下一次只会等你开口。
- 只问发生过什么、心里怎么想，为什么：这两问是他的，答案也确实在他那儿，不在你这儿。
- 不给他现成的句子让他填，为什么：填出来的句子他记不住，下次还是不会自己写。
- 他把感受写出来了你就停，别再加一句「要不要再写深一点」，为什么：能写一句他自己的话，比写三句却全是你的话强。
❓ 家长高频问答
Q：他说「我没什么感受」，怎么办？
A：多半不是没有，是不会说。换个问法：那时候你最想干什么、最怕什么。用动作和念头去问，比直接问「你有什么感受」容易答得多。
Q：要不要让他多看好词好句、抄一抄？
A：可以读，但别指望抄了就会用。他自己写出一句真话，比抄十句漂亮话有用。这里只说思路，不针对任何具体材料，也不推荐任何读物。
Q：他写的感受只有「我很高兴」，这算吗？
A：算开始。接着问「高兴到什么程度、高兴的时候你做了什么」，让他把那一句往后延一点，不用一次到位，先有再说。
Q：能不能帮他把句子改一改？
A：错别字和不通顺的句子可以改，感受那句别改。你一改，他下次就等着你改。改完让他自己读一遍，问他「这还是你想说的吗」，把最后一句话留给他。
作文里缺的那一句感受，不是修辞，是他终于肯把当时的自己放进去。让他挑一件最在意的事，加一句当时怎么想，再按时间串一遍——他要学的不是技巧，是怎么把自己写进去。
